
Ανοιχτή επιστολή προς τον Υπουργό Παιδείας Αριστείδη Μπαλτά
και τους συναδέλφους Μαθηματικούς
Θεόδωρος Πάσχος, διδάκτορας Διδακτικής Μαθηματικών ΕΚΠΑ
Ρομπέρτος Πελτιάν, Μαθηματικός, 12ο Λύκειο Αθηνών
Χρήστος Χατζηχρήστος, Μαθηματικός, 12ο Λύκειο Αθηνών
Νίκος Χιωτέλης, Μαθηματικός, Πειραματικό Λύκειο Πλάκας
Αφορμή γι’ αυτό το κείμενο είναι τα θέματα των Μαθηματικών στις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις (με τα συνακόλουθα αποτελέσματα). Κατά τη γνώμη μας, είναι τα πιο «πετυχημένα» θέματα που θα μπορούσαν να μπουν, γιατί αποτυπώνουν με τον πιο χαρακτηριστικό τρόπο τα αδιέξοδα και την παταγώδη αποτυχία ενός «τελειωμένου» εκπαιδευτικού συστήματος.
Διορθώνοντας τα γραπτά, διαπιστώσαμε και φέτος ότι:
- Τουλάχιστον τα 2/3 των παιδιών της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης τελειώνουν το σχολείο αδυνατώντας να ανταποκριθούν σε πράγματα που θεωρούμε «απλά» και «στοιχειώδη» για έναν απόφοιτο Λυκείου. Μάλιστα, τα 2/3 πάλι αυτών των παιδιών δείχνουν αποξενωμένα από τη μαθηματική εκπαίδευση οποιασδήποτε σχολικής βαθμίδας.
Ο τραγέλαφος των θεμάτων συσκοτίζει τις αιτίες αυτής της κατάστασης. Η δυσκολία και η ακαταλληλότητά τους επηρεάζει μεν το ποσοστό των άριστων γραπτών, ελάχιστα όμως αλλάζει αυτή την εικόνα πλήρους αποξένωσης που κάθε χρονιά διατηρείται αξιοσημείωτα σταθερή.
Θα ήταν επίσης λάθος να αποδώσουμε αυτή την εικόνα στην «καθαυτό δυσκολία των Μαθηματικών ως μαθήματος». Η πλειονότητα των παιδιών που αποτυγχάνουν στα Μαθηματικά, επιλέγουν την Τεχνολογική Κατεύθυνση αντί της Θεωρητικής γιατί θεωρούν πιο πιθανό να γράψουν κάτι στα Μαθηματικά παρά στα «μαθήματα Γλώσσας». Εδώ ακριβώς αποτυπώνεται με ιλαροτραγικό τρόπο η κατάρρευση του συστήματος:
Συνέχεια →
Μου αρέσει αυτό:
Μου αρέσει! Φόρτωση...